地球上的星星

每个人都是特别的存在，独一无二。

千篇一律只适合芭比娃娃，尊重个性，尊重自我，尊重特色，这才是世界色彩斑斓的根本原因，也是生活多姿多彩的最大来源。

浓浓的一碗心灵鸡汤，优点在于将孩子的形象生动地描绘出来，缺点在于道理的灌输太过简单直白，但还是忍不住泪目了。

很温情的电影。

看完对阿米尔汗的崇敬之情又深了一分。

这是一个真正有社会担当的电影人。

他的电影作品不只是为了票房，更是为了电影背后蕴含的社会意义。

这部作品告诉观众，每一个孩子身上都有他们独特的天赋，需要因材施教，不能拔苗助长或是硬塞。

片子的歌舞环节不是特别应景，除了阿米尔汗出场那个歌舞，其他几场有些拖时间占篇幅。

应该把伊桑努力克服学习障碍的戏份多拍一些。

画画大赛那场戏非常赞，每个人都展现了自己温情的一面，不再有身份桎梏。

每一个孩子都是特别的。

许多老师在接受训练时虔诚地认同这句话，然后在教育实践中平静地无视这句话。

片中的孩子伊夏患有阅读障碍，他可以用感官和童真去感知色彩斑斓的世界，可以用画笔和想象力去描绘缤纷绚烂的地球，却无法认识和记住抽象的字母、数字、符号和方位。

爱他的父母、专业的教育者，没有人理解和好奇小伊夏身上与众不同的状况，他们只关注结果，一张张标签贴在了孩子的身上，直到一个叫尼克的老师出现。

他活泼鬼马，课堂可以组织成舞台，他细致入微，很快发现了伊夏的苦恼和症结所在，跟家长科普、和领导沟通、与伊夏做朋友，尼克老师做了一个教育者应该做到却没有几个人能做到的尊重、平等、关爱。

最后的全校绘画节上，当小伊夏好奇地偷看尼克老师的画作，镜头转到画纸上的那一刻，伊夏的笑脸绽放在眼前，我瞬间热泪盈眶，有人记住你、重视你、欣赏你、认可你，不管对谁，都是莫大的温暖和幸福。

很好的故事，加入教师培训必看书单。

唯一的瑕疵是印度片一贯的拖沓，160分钟至少唱了60分钟。

比尔·盖茨小时候很腼腆，常常话都说不利索，时不时就受到同学的欺负和嘲笑。

一般的家长遇到这种情况，多半会鼓励孩子大胆社交，多说多练习，慢慢就好了。

可盖茨的母亲毕竟不是一般人：“你知道你说话为什么会结巴吗？

那是因为你脑子转得太快了，说话的速度跟不上啊。

”瞧瞧这话说的多有水平，不仅让盖茨放下心结，还发现了自己思考能力的独特优势，从此以后更专注于自己的思想世界，这才有了他后来的种种创新和出其不意。

好的父母和老师擅于发现孩子的独特之处，给予他们舞台去发挥和创造。

但更多的大人，却把孩子当作了流水线上的产品，没有办法接受他们的“特殊”。

阿米尔·汗导演的印度高分影片《地球上的星星》，就揭露了这个残酷的教育现状。

影片的主人公伊夏三年级读了2年，仍然不会认字也不会写字，父母觉得他不听话、不认真，而老师觉得他智商有问题，让家长送他去特殊学校。

可伊夏又是特别的。

他的世界像个五彩斑斓的万花筒，每个陌生的场景都能让他产生兴趣，他可以在脑中上演奇思妙想的小剧场，也可以用画笔构建出绚烂多彩的异想王国。

在拼写和算术上，伊夏是个不折不扣的后进生。

可在想象力和美术的世界里，伊夏却是个光芒闪耀的天才儿童。

1.孩子的“独特”，需要大人们的细心观察对伊夏来说，英语学习是一场灾难。

他总是把p和q、b和d搞混，一个稍微复杂点的单词能写3种不同的拼法。

老师让他念课文，他却痛苦地表示字母在跳舞。

在生活方面，伊夏也远远落后。

同龄小孩早就能独立完成的扣扣子、绑鞋带，他都需要妈妈的协助。

所有人都觉得这孩子是个闯祸精。

这些东西有什么难的呢？

肯定是他不用心。

没有人想过孩子为什么会这样，更没有人带他去求助专业人士。

老师们嫌弃他，家长讳疾忌医，大人们想当然地给伊夏下了负面的价值判断——这就是一个缺乏管教的小男孩。

美术代课老师尼康敏锐地发现了孩子的问题，他仔细比对了伊夏的作业笔迹后，痛心疾首地质问他的父母：“你们没有发现他犯错的固定模式吗？

”爸爸傲慢地回应说：“他就是不用心，还能有什么原因。

”

可事实上，伊夏患有读写障碍。

这种病又被称作失读症、失写症，是一种基于神经学引起的学习障碍。

这些患者没有明显的生理缺陷，智力也同一般人一样，但他们的读写能力远远不如常人。

按照发展心理学的理论，伊夏的大脑发育恰恰缺少了拆分、重组等语言加工的能力，所以他难以正确地识别单词拼写，对文字的解码能力有限。

如果伊夏的父母像尼康老师一样细心和耐心，很容易就会观察到孩子认知过程的规律和与常人的不同。

只可惜，他们思维僵化、刚愎自用，把认知偏差错当成了真理。

每个孩子都是与众不同的独立个体，他们的先天遗传条件和后天发展步调都是有差异的。

有的孩子从小就表现得非常聪慧，才艺突出，有极高的运算能力。

而有的孩子可能温温吞吞，直到大学甚至工作以后才展现出自己过人的一面。

这些差异本身也无所谓好坏对错，更加不能决定孩子未来的成就。

一个有极高写作天赋的孩子，可能上学时数学不及格，但这不妨碍他成为一个优秀的小说家；而一个严谨的数学家，很可能故事讲得结结巴巴，枯燥无味。

好的教育最需要的就是顺势而为，细心观察孩子的独特之处，然后因材施教。

即便像伊夏一样的读写障碍，也能在尼康老师的悉心教导下慢慢好转。

只要有一双慧眼，每个孩子都是独一无二的可塑之才。

2.孩子独特的想象力和思想，不应该被秩序和竞争而禁锢伊夏很喜欢画画。

因为想象力丰富，他的画作恣意潇洒，用色大胆，观者皆能感受到孩子内心波涛汹涌的情绪和无边无际的灵感。

可惜，这一切在他爸爸眼里，都是无用的。

即便画画再有才华，他也没办法去外面和别人竞争。

爸爸狠心地把伊夏送去寄宿学校接受管教，就是因为孩子要一直和别人比赛，要成功地开创未来。

恐怕许多家长都对孩子说过这样的话：“等你上大学了我就不管你了，但你现在必须好好学习。

”孩子们就像一个个设计精巧的零件，只要顺利打磨出厂就能成为合格优质的人才。

在这个竞争激烈的社会，每个人都想得高分，将来好当医生、工程师、公司高管。

至于孩子独特的才华和思想，没有人在意。

尼康老师同情这些小孩。

他的第一节美术课，就穿着小丑服带着孩子边唱边跳。

他笑着问孩子 “太阳会不会洗澡，行星会不会吵架？

” 这些古灵精怪的问题，地理老师大概要第一个跳出来反对。

可是正确答案真的有这么重要吗？

如果孩子总是被“纠正”，他们便不再敢叽叽喳喳地说出自己新奇的想法。

为了迎合标准，他们更不敢说出自己独特的心声。

渐渐地，孩子将被困在标准里。

他们不再有自己独立的思想，不愿意表达自己的真实内心，只知道循规蹈矩地学习和生活。

这样的孩子长大以后，不会随机应变，不敢发出不同的声音，也难以创造创新。

影片的最后，尼康老师组织全校师生进行了一场绘画比赛。

在这场艺术的盛宴中，所有人都沉浸在色彩的世界里，再理性刻板的老师，也从画画中获得了创造和表达自己的乐趣。

这些墨守成规的大人，从前也是一个个活泼机灵的孩子。

只可惜，我们这些大人啊，在日复一日的标准化习题和学业竞争中，早已失去了自己独有的天真和想象。

当我们成了家长和老师，也自然而然地延续着上一辈的教育，不愿意保护孩子天马行空的思想和表达自我的需求。

这是教育的轮回，也是教育的悲哀。

每个孩子都是独一无二的，我们怎么能用同一把尺子来量所有的孩子呢？

如果盲目地按标准化流程揠苗助长，不顾孩子的自身状况，终有一天孩子会被拉断的啊。

而他们珍贵的想象力和独特的想法、才华，也会慢慢地被消磨殆尽。

3.保护孩子的独一无二，需要家长和老师的共同关爱伊夏被送去寄宿学校之后，妈妈在家里发现了他留下的翻页书。

她从头翻到尾，看到画里的伊夏和父母哥哥渐行渐远，哭得不能自已。

孩子在用画笔表达自己的情绪——他多么想做一个好孩子，多么渴望得到家人的理解和接纳。

尽管他和自己秩序井然的家似乎格格不入，但他仍然从心底眷恋着家人。

埃里克森的人格发展理论中，童年期最主要的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，良好的能力是通过勤奋积累来的。

但对伊夏来说，同龄小孩能轻松上手的事，他都不会做，他的自信心都被摧毁了。

为了藏起自己的自卑，他只能和全世界作对。

与其承认自己不会，不如干脆说自己不想做。

童年期同时也是社会自我的发展阶段，外部的评价极大地影响了孩子的内部评价。

对伊夏来说，家长和老师的反馈都是负面的，对他一直是否定的，所以他没办法看到自己的独特之处，也无法认同自己。

影片中，尼康老师曾给伊夏的爸爸讲了一个故事，说所罗门群岛的人在要砍树之前，会一起围在那棵树旁边大声咒骂。

过了几天它就自己枯死了，是孤独死掉的。

我们大人也渴望他人的尊重和接纳，更何况心智还不成熟的孩子呢？

想象一下，假如有一个妈妈，辛辛苦苦下班回家做饭，孩子却说“盐放多了太咸了”，这个妈妈是不是会暴跳如雷，因为她需要孩子的认可和体谅。

如果这个妈妈因此指责孩子不懂事，然后一个晚上不理孩子，这个孩子会不会很委屈。

如果这样的事情经常发生，孩子会不断怀疑妈妈对自己的爱，进而不再相信自己，越来越压抑自己。

伊夏也是这样，在被父母抛下的恐惧和寄宿学校的严苛氛围中，濒临崩溃。

为了鼓励伊夏，尼康老师在课堂上讲了许多名人的故事。

达芬奇、爱迪生、毕加索、迪士尼，他们都曾受到读写障碍的困扰。

他们用不同的眼光看世界，又用自己的方式勇敢地创造了世界。

伊夏跟着老师一点点地学习拼写和算术，重新拿起画笔编织出脑中的蓝图。

当他的画作被校长钦点为绘画比赛第一名时，他整个人都笼罩在不可思议当中。

在全校师生面前，他的才华和能力终于被认可，自信和活泼的笑容又重新回到了他的脸上。

在孩子发展自我意识的重要阶段，大人们最重要的任务就是给孩子足够的爱与安全感。

当他们害怕时，身边有人陪伴；当他们沮丧时，身后有人鼓励和支持；当他们快乐时，有人一起分享。

只有孩子感觉到被需要和认可，他们才能激起无穷的勇气和信心，去面对一切困难和创造属于自己的未来。

每个孩子都是落在地球上的独特的星星，他们不应该被标准化的模具来锻造。

他们需要被细心地看见、温柔地接纳，他们需要属于自己的舞台去释放想象力、表达独特的思想，他们也需要父母和老师做他们坚强的后盾，这样才能发展出健全的心理和人格，真正认同自己的独一无二。

新年期间，相公大人在给他的朋友圈推荐印度这部名唤《地球上的星星》旧电影的时，得到的回应跟我当初推荐这部电影时得到的回应几乎一样。

似乎我们所认识的年轻或者年长的父母们在面对“印度”这部宝莱坞的片子都有些变相的抵触情绪。

虽然，我身边也偶尔看见一两个朋友也在力荐此片，但，绝大多数做父母的还是觉得这是很局限的影片，首先是国人对印度的偏见，与我同龄的绝大多数认为印度片子除了唱歌跳舞谈恋爱没什么特别的；其次，因为它仅仅局限于一个具有阅读困难却有艺术天赋的孩子，跟很多这类片子没什么不同。

但，我跟相公大人却不这样认为。

首先，作为南亚第一大国，印度人一直认为自己是世界强国，事实上，仅就上海来说，印度人开的很多公司并非二流的，甚至在软件业里印度早已经是名列前茅的的国家，更不用说它的大范围的免费教育等等，当然，他们的英文对我来说很难听。

印度，实际上早已经是教育大国。

而这片子实际上就在说它的教育观念——因材施教。

同时，宝莱坞作为世界上电影产量最高的“电影世界”其艺术表现手法等等都早已经不是唱唱跳跳那么单一了。

我看重这部印度片的理由正是它的表述方式，片中的孩子是主角，艾萨，是个具有所谓阅读困难的孩子，一口大龅牙，一张有些呆萌的面孔，还有由始至终一成不变的迷迷糊糊纯正孩子气，加上成绩不好，很难列入中国父母通常接受的“激励”孩子形象，加上有个出类拔萃的哥哥作为对比，这个满脑子鲸鱼会在天上飞的，火车会在上课时间出轨的孩子，几乎就是一个差生的代表。

但是，影片在讲述中并没有一开始就给这个孩子直接打上了“差生”的印章，而是用动画和各种童真的表现展示一个独特的孩子的思想天空，比如一开篇就让我们看见艾萨脑子里各种不可思议的色彩和物体变幻，比如他用自己的饮水杯装小鱼，比如将成绩单丢给狗儿撕碎，让观众看见一个与众不同的孩子其所思所想，所看所得，让观众能够理解这个孩子自己的意愿和行动缘由，从而让观众能接受这个孩子与众不同的世界，这点远远比讲述一个老师拯救一个差生的故事更动人。

事实上，到影片结尾，艾萨除了具有出类拔萃的艺术天赋，别的科目并不见得多么优秀，这个孩子实际上就是偏科的典型。

然而，艾萨虽然被要求换校，但是依然没有被排斥出被教育的队列，同时，因为一个老师的发现，从而使其受教育方式走入了正轨，这个融汇于印度片里的因材施教观念其实早已经与国际接轨了。

而这个观念其实我们早在孔夫子时代就有了的，如孔子对子路和颜回的不同教育方式。

其次，至于影片里提到了同样具有阅读困难的如爱迪生等科学家，对比在我儿时读到的爱迪生的故事，我并不知道爱迪生有这个问题，但也差不多就是老师没法教爱提问题的爱迪生，他的母亲就将他领回家自己教育他。

而“阅读困难”这个问题，我最早在大学时代从当年的《听力入门》里一篇文章里的词汇——dyslexia就知道了，这个词译为“诵读困难”，当时的那篇文章里提到的也有爱因斯坦，好像还有梵高，等等，事实上，很多成绩看上去很差的孩子，多少都有些这样那样的问题。

这部片子也提到了爱因斯坦和梵高，那么这片子里指的阅读困难跟这个dyslexia应该是一样或者类似的问题。

而这个问题，迄今没有找到发生的原因，能直接表述其症状就是：这样的孩子可能分不清1和7,6和9，工和干，等等。

他们所理解和所能剖析解释和拓展的世界，跟我们这些“正常”人完全不同，他们的创造力跟我们不是同一个轨迹。

实际上，这样的人在我们同学中是看得见的，并非极少数，很可能我们自己的孩子就会有这样的问题。

虽然我的孩子没有这样的问题，但，听她讲述的同学里，大致知道是有这样的孩子的。

当很多父母在谴责当今教育如何如何扼杀孩子们的天赋的时候，父母自己同样也在扼杀。

更何况，现在普遍反应的是，今天的孩子们专注力远远低于之前的孩子们，最近的对比例子就是孩子们自己的父母们。

通常表现就是注意力不集中，不专心，等等，我的宝贝也有这个问题，在看完这片子的时候，我忽然明白，出现专注力差这样的问题是在于我作为家长自己给孩子的信息里太多了，造成了他们找不到重心，我的小纽扣虽然成绩优异，但发散思维很开阔，集中思维则相对薄弱，事实上，真正的创造性思维是将发散思维和集中思维有机结合、循环往复而构成的思维活动。

当我们这些父母发现自己孩子很聪明的时候，还要注意他们是否能将自己的发散收回来，并收放自如。

我今年的重点任务就是继续调整她的专注点。

这片子也让我找到了相对的解决方式。

也就是说，这是一块可以攻玉的他山之石。

【原文地址】豆瓣有删节【天涯】http://blog.tianya.cn/blogger/post_read.asp?BlogID=150117&PostID=54979969【网易】http://iwenqing.blog.163.com/blog/static/14301442201401271953686/

中学时，班上流行过一句话，就是『你不懂我的心』那时身处学习重点班，升学压力让老师都显的紧张严肃，每天考试引导教学，成绩是老师最关心的事。

像我这样爱天马行空胡思乱想，事事好奇又有点文艺的学生，总觉得自己被很多框框限制约束着，就觉得自己理解大人却不被大人理解。

然而，至今回想起来，在我的成长过程中，我的师长大概真不懂我，心灵的成长，过程中体验的酸甜苦辣，总是自己去嚐，自我教育。

老师往往只关心考卷上的数字，而没有尝试去认识我的灵魂、情感、思想、爱与梦想。

但毕竟我是认真思考学习的人，在学习的路上，被成全还是多于限制的，被师长讚赏还是远远多于责罚。

我生性心灵较敏感，每每对那些因各种原因而被师长严管重罚的学生，生出诸多同情与悲悯。

有些老师是出于爱心的教导，在他们的教育裡，我能理解体会并心生感激。

但有些老师，显然自己并不成熟，他们在教导学生的过程裡，往往对孩子的伤害远大于对他的帮助。

当他们口不择言的践踏学生的自尊心时，即使责骂的不是我，我的心却异常痛苦！

几次甚至冲动的想仗义与老师辩论！

但除了曾写过建议信，我都选择忍耐与沉默。

那些在学校没有好成绩的学生，他们的成长过程中，要经历多少苦闷啊！

熬过那些苦涩的青春，他们对自己是否仍有自信心？

他们是否成为更好的自己？

教育之于他们，到底怎样型塑了他们的性格、思想、品行....是否激发了他们的潜质、天份、才能...？

有时候我会想，太功利的教育目的与教养观念，不但没让我们养成对知识的热诚，还让我们错过许多身边的美好。

印度电影『心中的小星星Taare Zameen Par』，描写一个孩子在成长过程中遇到的痛苦，他因为阅读障碍而被老师、父母、家长责难，他的成绩滥到一踏煳涂，为了掩饰他不懂，于是调皮捣蛋到让大家都头痛！

片中男孩的父母，都是优秀的社会菁英，他们对孩子也高度期待完美表现。

但是他们没有理解到孩子学的真正问题，挫败无助失望中。

选择将孩子放在严格管教的寄宿学校。

当一个活泼快乐的孩子，丧失了他眼中该有的光芒、丧失了他童年该有的快乐笑容、甚至丧失了他说话的意愿时，小男孩心灵所受到的痛苦何等巨大沉重，这让我整部片几乎挂满了眼泪。

好在，他后来遇到了一位真正关心孩子心灵，千方百计因材施教的好老师。

孩子终于等到他生命中风和日丽的好时光。

现在，我自己也当老师了。

无数次我问我自己，怎样才是好老师？

我是否尽力去做一个能理解孩子心灵，帮助孩子成长进步的好老师。

这是一个永无止境的成长过程，永远有不同的学生来到我的生命中，永远都有新的挑战。

可以安慰自己的是，学生往往是信任喜爱尊敬我的，而我也是一直都喜爱自己的工作，一直有热忱，愈来愈能看见每个孩子的优点与天份......。

我和学生都能在快乐中学习并成长。

对我而言，看见学生的进步，脚踏实地的实现梦想，看见他们成为有自信、有勇气、品性好、爱学习、快乐健康的人！

就是最大的成就与喜悦！

前几天在朋友的推荐下看完了这部电影，真心赞，我感觉最打动我的对方是剧情。

主人公伊夏相比一些小孩子长得并不算可爱，也没有其他孩子的聪慧，甚至是十分愚笨，在各处碰壁，一度受到欺负和冷落，直到被学校老师放弃……然而伊夏自己的世界里却充满了别人并不以未然的惊奇，有色彩、鱼儿、小狗和风筝。

这些对于成人世界并不那么重要，他们对家庭作业、分数和次序更感兴趣。

伊夏来到新的学校，由于自己和常人不同，相比同龄人，缺乏识字能力，在学校老师和父母，同学的强大压力之下，信心受挫。

直到新的美术老师，也就是阿米尔汗扮演的这位老师出现。

他用乐观和自由的教学风格感染着每一个学生。

他打破了“事情是如何完成”的所有规则，让学生自己去思考，去梦想，去想象。

学生们都满怀热忱，除了Ishaan。

Nikumbh很快也发现了Ishaan并不快乐，然后他开始了找寻原因。

用时间、耐心和关怀，他最终帮助Ishaan找回了自己，还有快乐。

印象最深刻的是他在了解到伊夏的情况之后为孩子们上的一堂课，用爱因斯坦等人的例子帮助伊夏恢复自信，而出乎意料的是这位看似天真乐观的美术老师却和伊夏有着相同的经历，这种经历感染了伊夏的内心，也感染了我。

影片还有一个精彩的看点就是情节画面。

影片完全是从伊夏的视觉来拍摄，从他看事物的表情，他眼中的万物，让我们逐渐了解了一个有着阅读障碍但是又有极高绘画天赋的小孩，他的内心世界。

片中我们都可以透过伊夏的眼睛来看出那些会动的字母……以及他的思维方式，表达活泼生动，十分吸引人。

这部影片名叫地球上的星星。

看过之后就会明白其实每个孩子都是躲藏在地球上的小星星，只要找到他们，帮他们擦去身上的灰尘，便能同其他星星一样，发出耀眼的光。

真心希望每一位家长都能平等的对待孩子，尊重孩子的每一个兴趣爱好，能为孩子去考虑，而不仅仅是站在自己的立场。

一个成绩优秀的哥哥，一个把家务处理得妥妥当当的全职母亲，还有一个事业有成，作为一家之主的父亲。

八岁的伊桑出生在这个普通的家庭，父母对孩子的要求总是那么的“简单”，功课好，不调皮，听话而已，但对于伊桑这个有着阅读障碍的孩子来说，这么简单的要求，确比酷刑更加的难受......经典的儿童教育片，整部电影都充满了绚丽的色彩，我喜欢里面的色彩，更喜欢贯穿故事情节的音乐：song one：“系紧你的鞋带/系紧你的腰带/准备战斗/扛起烦恼/拿起武器/重树信心/我们将挑起世界/站在我们的领地/这就是这世界的道路/前进/你的目标在呼唤着你/向着目标前进”这是父亲战斗之歌，要扛起家庭的这个重担，就必需要时刻准备着去迎战，去战斗，因为知道生活的艰难，所以从小就严厉的要求孩子必需要这样必需要那样，孩子以后的道路才会更平坦一些。

“他们睁着一只眼睡觉/落后并不是过失/最大限度利用你的手指来好好工作/做你被要求的一切/他们依靠煎蛋卷、维生素和补药/还有工作和休息中的严格规则为生/前进/前进/继续前进/这就是这世界的道路/前进/你的目标在召唤着你/向着目标前进”明显的，优秀的哥哥延续了父亲所设计的道路，要赢在起跑线上，就要不断的前进前进，既然这种进步能够换回父母的赞赏和朋友的羡慕，那么他们就何乐而不为成为一个优秀的孩子？

“当听到音乐从梦中醒来/在时间陷于停顿的地方/让幻想自由驰骋任意飞翔/他们总是问自己/为什么世界的格言是‘向着目标前进’/为什么要努力向目标前进/不做时间的奴隶/他们无忧无虑/同蝴蝶相会/同绿树谈天/他们花时间把风聚拢/在细雨中读着优美的故事/在天空的画布上描绘未来的新世界/为什么世界的格言是‘向着目标前进’”为什么世界的格言是“向着目标前进”？

这是八岁的伊桑所不能了解的大人们的世界。

song two：“一点点甜蜜/一点点微笑/一点点靠近/不要离我太远/所有我需要的/我需要的/所有我需要的只是自由/仿佛触手可及/但有突然消失/像魔法一样/飘渺的梦啊如羊毛衫一样温暖/远处的白云深处/是我的世界/让我进去 用不着大声的呼求/让我进去 我有一个疑问/这有很多很多和我一样的人/我不再孤单/我在梦境中漫步/但却睁大双眼/一步一跌/我不再有疑问/就如同朝阳总有再起升起/我的世界再次来临/将会震惊每一个人/看着我如何奔跑/如何奔跑到另一边/然后像鸟儿一样滑行/我只想那样/上千只翅膀在飞翔/去探索广阔的天空/很多方向可以转弯/很多小径可以追寻/发现 我的世界”为什么没有人赞美明亮的月亮，为什么没有人关心飞翔的小鸟，甚至没有人关心我的想法，这是伊桑的疑惑，他发问，却得不到回应，他好奇，却得不到共鸣。

洁白的冰砂浇上了鲜艳的色彩，父亲递给儿子的刹那，我明白，我需要的只是自由，还有关心......song three：“我从未告诉过你/我有多么的害怕黑暗/我从未告诉过你/我有多么的在乎你/但你知道 不是吗 妈妈/不要把我自己撒在人群中/我将会迷失回家的路/不要把我送到遥远的地方/一个甚至你会忘记我的地方/我那么坏吗 妈妈/有时候 爸爸陪我荡秋千/在空中很高的地方/我的眼睛在寻找你/希望你会过来/安全地抓住我/我不会告诉他/但我很害怕/我不会表现出来/但我的心在下沉/你知道一切 不是吗 妈妈” 虽然母亲非常不忍，但出于对孩子的前途的考虑，“笨蛋”伊桑最终还是被父亲送到了远离家里的寄宿学校，心慢慢地在下沉，没有一个停靠的地方，不是沉默就是爆发。

song four：“往那看 是一颗树吗？

/还是一个人披了一个斗篷？

/在下雨吗？

/还是天空忘了关水龙头/你把世界想像成什么样 就是什么样/它存在于我们的眼中/所以释放你們的思想/舒展你們的羽翼/让色彩飞翔/加油/让我们编织新的梦想/晃动 摇摆 跳舞/多么有趣/谁说鱼不能飞翔/你們想过吗？

/太阳每天都洗澡吗/还是只洗了头发假装干净/这些星星/它们在闪烁吗/还是愤怒相互埋怨/所以释放你們的思想/舒展你們的羽翼/让色彩飞翔/为什么要填塞到让脑袋埋了为止/眨眼之间 你的思维变成空白/往前走 打开门/勇敢地 起飞/我与你同在/你与我同在/世界为什么如此多彩？

/你們想知道吗？

/想像 选择你喜爱的颜色/一些人用他们装点这个世界/我们的世界多么美丽/我猜想它的创造者一定是个艺术家......”“救世主”美术老师是顶着个榛子头，捧着娃娃脸，闪亮登场。

我很喜欢这首歌的歌词，你看，世界多么的可爱，为什么人的烦恼却那么多呢？

问题的答案都很多，为什么你就只认定那一个？

song five：“看看他们/就想颗颗新鲜甘露/紧紧依偎着叶片/这天赐的礼物/舒展回转着/从这边滑到那边/像那精美的珍珠/与笑声相辉映/我们可不能失去这些/地球上的小星星/像冬日里的阳光/在田野上淋浴金色/他们将黑暗从我们心中驱走/让温暖重回心中/我们可不能失去这些/地球上的小星星/就像合上眼皮/甜蜜的梦就将你我包围/梦中/安琪儿漫天飞舞/像五彩的喷泉/像花丛间的蝴蝶/像无私的爱/他们为希望推波助澜/他们是梦想前的黎明/和最内在的愉悦/我们可不能失去这些/地球上的小星星” 这首歌的出现，让矛盾激发到了最高点，三种不同的人，三种不同的人生。

song six：“有时候聪明的像个老人/有时候 又想无忧无虑的小溪/还喜欢连珠带炮似的问一些天真的问题/像笑声打破了沉默/笑容绽开在脸上/他们就像一道圣光/给他们带来幸运/像月光跳跃在湖面上/像人群中熟悉的肩膀/像欢乐的小溪咯咯地笑着前进/像中午的一个甜甜的盹儿/像一阵舒适的爱抚/像耳边动听的声音”这就是孩子的思想，一个八岁的孩子的所应有的童年，却被父母的所谓成功论干涉，“做这个有什么用，以后能有出息吗？

”记得作为父母的自己童年的时候是如何被打击着长大，一直等，等攒够了钱就可以做自己想做的事情了，但，什么时候，钱算是攒够了呢？

真悲哀啊～～往往，已经为人父母的忘了这份痛，依然以这种方式来影响下一代。

到这里为止，往后的故事情节就没有再插播歌曲了，但前部分的这六首歌曲，每一次都伴随着伊桑心境的变化，伴随着故事的进展，不得不赞美扮演伊桑的演员，表情非常的到位。

之后，故事向着一位豆友所形容的“后半部分没有免俗”的方向发展，但孩子所需要的就仅仅是“关心、鼓励、赞美”这么简单的词语，这样就可以拯救一个人啊。

俗，也就成了必然。

拯救与毁灭一样的简单，不要让孩子成为所罗门群岛的一棵树。

不要忘记，我们都曾经是孩子！

我总是很习惯性地将印度和中国联系起来，看电影的时候亦会不由自主。

不管是小男孩的父亲看着印满日语的玩具盒说“我不懂中文”的桥段，还是阿米尔背包上“为人民服务”那五个鲜红大字，都能让我暗暗窃喜这份说不出缘由的联想得到了微妙的证实。

印度电影接触的不多，说起来印象深刻的除了这部就是09年底的《3 Idiots》了。

巧的很，同一个主演，又同样是以教育为主旨。

大段歌舞延续了宝莱坞的传统，且不谈是否有冗长之嫌，其彰显的特色着实是观众所喜闻乐见的。

没有高深难懂的对白，不见错综复杂的人物关系，紧扣教育的主旨，意味深长，感动良多。

对印度的了解其实不比对其电影的了解多多少，仅次于我国的人口大国，和中国一样有着众多聪明的头脑。

若说电影艺术是源于生活，则不难解释这些聪明头脑的由来了。

影片中反映的对教育的见解，以及其中折射出社会对教育的重视，都足以为印度贴上教育大国的标签。

反观近年中国电影大片，从云里雾里的《无极》，到华丽盛大的《夜宴》，再到彰显中华古典美的那一地奢侈至极《黄金甲》，很难想像观众会给中国贴上怎样的标签。

徒有其表，空洞乏味，自命不凡，多希望这些词不会出现在世界对中国影片的印象中。

也许你会说这些大片大多以古代为背景，脱离当今社会，我以为不然。

经济的飞速发展给社会镀上一层金，奢华顶级已成了必不可少的追求，沉下心变得难上加难，取而代之的是扔出各种高深哲理表现内涵。

对中国电影痛心其实就是对社会现状的焦急。

每个孩子都是特别的，就好比每根手指都有长短，好孩子的标尺就如同想要将所有手指都拉到一样长，四个字，无理取闹。

每个国家的电影也都是各有特点的，大投入大制作不是好电影的必经之路，一部古装武侠得到了好评，不代表后来者的相继效仿也能叫好叫座。

印度庞大的人口加之广泛宗教信仰，所产生的社会问题与我国有众多相似之处甚至更为复杂多样，而其电影却呈现出于中国电影截然不同的风貌，我以为与社会心态有着直接关联。

浮躁的社会情绪作祟，生成了一个浮躁的中国电影圈。

每天晚上都不知道在瞎忙什么，好几天未曾认真读书或观影。

昨晚终于坐下来，专心看了一部下载了很久的印度电影《地球上的星星 （Taare Zameen Par）》从小到大，我们每个人周围总有那么一两个同学——上课的时候，他们要不扭头对着窗外看西洋景，要不转着铅笔神游天外，唇边挂着自己自己才能领会的笑意，有时还“大逆不道”地和老师顶嘴甚至逃课。

下课了，他们在操场上撒欢腾起尘土，他们揪女生的辫子，扯男生的领口，把同学打得出鼻血，两人扭扯着到老师办公室告状。

他们总是写不出公式，默不出单词，不敢把试卷给爸妈签字……从小到大，我们每个人大概也都遇到过这样的老师——上课不认真听讲？

给我到外面站着。

公式默写不出？

给我抄一百遍。

居然敢发呆？

看我一个粉笔头扔你额头上。

打架？

检查交出来，手掌伸出来，爸妈叫过来，看我怎么收拾你……电影里的Ishaan就是那样的孩子，他遇到了这样的老师，在一次次的训斥中变得眼神怯怯，沉默不语，他甚至静默地走上高台，站到湖边，犹豫着结束自己的生命。

可幸运的是，他遇到了“特别”的Ram老师，发现Ishaan并非顽劣，而是有读写障碍的症状，这种症状年幼的爱因斯坦、爱迪生等等都有。

于是Ram老师找到一种非“传统”社会的交流沟通方式——单词默不出？

没关系，不着急，慢慢想。

数学题老出错？

没关系，让老师看看你的作业，找找你出错的规律。

上课发呆？

看我的微笑，充满温柔善意和谅解，你一定有自己五彩的世界比课堂更令你欢喜。

爸妈来了？

这位先生，也许你的孩子数学不及格，可你看看他的画，多么敏锐富有想象力……最终他让Ishaan变得开朗、自信，顶着帅帅的莫西干头，高高向着天空张开飞翔的双臂……作为一个从小到大所谓的“乖孩子”、“好学生”，小时我并不能理解那些顽皮捣蛋的同学，我甚至还觉得奇怪为什么他们那么不听话，他们的爸妈依然那么疼爱他们……长大了，我慢慢知道，其实每个孩子都是地球上的一颗小星星，他们没有成为社会期望的样子，只是因为他们眼中的世界，也许和我们眼中惯常的世界并不相同。

他们看向窗外，也许因为他能听懂鸟儿的交谈；他们放肆地奔跑，也许在感受风的速度和温度；他们在美术课上乱涂一气，也许因为那样的线条和色块让他们觉得更自由——可是老师和爸妈不懂，同学也不懂，透过“世俗”的眼镜看来，这是调皮捣乱，是对不起老师和爸妈。

于是，大伙儿用疏远，用责罚，用奖励，用苦口婆心，妄图把他们拉回我们习惯的世界里，拉回不会出错，会被大多数人颔首赞许的条条框框里……也许你未曾经历这样的痛，因为你一直是“好学生”。

但可能为了将来能找好工作，本来喜欢文科的我们转投了理工。

为了“稳定”，我们在想做的工作与“好工作”之间摇摆。

我们在亲友的期望下，按照外界“有出息”的定义，进行着自我改造。

“成功才能创造未来”，在金光灿灿未来的诱惑下，我们在job&work版上看着winner晒薪水，作为loser默默飘过，并更加努力期盼早日成为winner；我们为房子和工作纠结痛苦，放弃理想，有时也放弃感情……我无意批评这种成功学，因为我也未曾逃脱窠臼。

可我只是想，也许我们忘记了自己本来是一颗星星，应该有独一无二的光芒，有属于自己的快乐。

没有工作，我们不会死，台湾的舒国治以“流浪”为生，照样文字朗润，神清气爽。

没有房子，我们也不会死，只是有些颠沛有些委屈。

可是，如果我们为了这些，放弃了我们的梦和理想，渐渐熄灭了自己的光芒，我们就不再是独一无二的星星了，只是一颗沉默而平庸的石头。

可我只是想，也许我们早已摆脱不了社会给我们的烙印，我们依旧会照着这样的路走下去，也许“成功”就是我们的快乐。

但是，当我们当了父母，我们可不可以不要让孩子负担我们的野心。

用Ram老师的话来说：让孩子负担你的野心，不如养一群赛马。

我们可不可以珍惜孩子的光芒与个性，让他们在找到快乐的地方找到真正的自己，永远做一颗快乐的星星？

让他们live a life of value，而不是live a life of success。

你有没有读懂星星的眼睛？

这是一个病句，却也是我罗里啰嗦了一堆，最后想说的。

如果你不快乐，如果你很纠结，问问你自己，你有没有读懂自己心里的渴望，你有没有读懂“星星的眼睛”。

如果你是父母或老师，问问你自己，你有没有“读懂星星”的眼睛，有没有善意、温柔，顺其自然，珍重天性的心。

一直想给《地球上的星星》写篇影评。

我看了好几遍，还是想看。

别笑我，我总是用鼠标点到阿米尔出场前后看。

那大概因为：没有爱的伊夏的世界我不忍看，而有爱的世界太美好了。

尼克老师是爱的使者。

思绪很杂乱，想到哪里说哪里吧。

我小时候，也有这样看上去不好好学习、不能集中注意力、调皮到逃学的学生。

他们也是，无论老师怎么辅导都辅导不好的。

如果有尼克老师，大概就会明白，他们不是不努力，只是遇到了别人都不了解的问题。

如果有尼克老师在，世界上就有人理解他们了，就会有人爱他们，让他们不再那么自卑、孤独。

我在记忆中搜索，搜索我遇到过的所有老师。

几乎是所有，他们关心成绩，关心荣誉，却从来没有人关心学生是否快乐，关心他遇到的问题，给他赞美。

我从小是个学习成绩不错的学生，所以没有遭到老师“毁灭式”的批评——如所罗门群岛人的砍树方式。

但我仍然有我的问题，我的不快乐，我的被压制。

这在中国，也许是很普遍的现象。

因为，真心关心孩子快乐的人少，老师更少。

想到这里，就更同情那些曾被老师严厉、不公正批评过的孩子们。

我在想，什么是老师？

什么人能做老师？

我们通常认为的老师，有渊博的知识，是某一个领域的权威，所以，他教我们。

可是我认为这畸形了。

比知识更重要的是人的快乐成长，一个孩子，快乐不快乐，比他现在是否知道大量的知识要重要的多。

所以老师更应该关心学生快不快乐。

一个班，60个孩子，做到关心每一个孩子的快乐不容易。

因为，很多东西是只有深层了解才获得的。

当一个好老师，不容易。

我也曾短暂的当过老师，可，自认为不古板的我，仍然犯着电影中老师们的错，可见这错误有多么狡猾不易察觉。

我的问题是，我和他们一样，把成绩、学习的效果当做我唯一的目标，我和他们一样，从未想过我的学生是否快乐，是否学得快乐。

当尼克老师捧起伊夏满是红圈圈的作业本，惊讶地看着的时候，我也很惊讶。

因为，我也一样无情地这样判过。

对学生作业和考试中一点点错误也不放过，是个眼睛专门找错误的人，那卷子，和银幕中满是红圈的作业本是一样的。

我无法描述那一刻心里的感觉。

并不是每一个人都能做老师，并不是每一个成为老师的人都是合格的老师。

我的那一段，算是不合格。

当电影演到Tulip学校的镜头时，当美丽的音乐陪着这些智商有问题的儿童尽情摇摆时，我的眼眶湿润了。

尼克老师们管他们叫“地球上的小星星”。

从大众角度看，有一个这样的孩子，显然不如有一个智力正常的孩子满意，我有一刻在疑问，那尼克老师们这样照顾他们，是为什么呢？

是同情吗？

同情说：你真惨，接受我的施舍吧。

爱说：你很美好，接受我的帮助和祝福吧。

尼克老师们，爱这些孩子。

他们在用自己的方式告诉他们：Believe me，你们可以拥有更加美好的人生。

我也为这些孩子感动，同时也被教育。

如果你的人生遭遇什么挫折，就来看看这些孩子吧！

人生已经如此，我们还能做些什么？

只能做一些，使它变得更好。

这就是爱。

孩子们的爱，尼克老师们的爱。

印象最最深刻的是在办公室尼克老师和伊夏父亲的对话。

“您是……”“来出差的。

”“来看伊夏的吗？

”“是，还没，但是我会。

我想要先跟你谈谈。

”爸爸高高在上，翘起了二郎腿。

“请说。

”“我太太一直都很难受。

所有关于‘阅读困难’的资料她都查了。

我希望你知道。

”爸爸眼睛亮亮的，一脸自豪，像商务洽谈一样。

他望着尼克，好像在等他的赞许。

“为什么。

”“这样你才不会认为我们是一对不关心小孩的家长。

”尼克无奈地笑了下。

“关心啊？

关心的确很重要。

”爸爸同意地笑着点了点头。

尼克继续说。

“它拥有治疗的力量，是痛苦的慰藉。

”爸爸还在点头，但眼神告诉人他似懂非懂。

“孩子觉得自己是被需要的；一个拥抱；常常给他们一个充满爱的吻；让他们知道我在关心。

”爸爸的眼神开始看地。

尼克继续说。

“‘儿子，我爱你’；‘如果你觉得害怕就来找我’；‘你出错了，失败了，又怎样？

我都陪着你，不要怕’”尼克用一种父亲的口吻深情地对着一个“孩子”说着，他好像在教他。

“一再保证。

”父亲的眼睛望着地。

“关心啊？

这就是关心，不是吗，鲁斯提先生？

”爱看起来是这样简单，但它只能出自于一个有爱的人心里。

出自于爱，以行动终，所为的都是给一个人保护与快乐。

但很多人都是在谈论着爱，定义着爱，却鲜于行动。

有的人在说着爱，有的人在做着爱。

小伊夏在尼克老师的帮助下，终于一点点找回自信，学习上的困难也一步步解决。

在画画比赛上，他画了一幅心中最美的世界：清晨学校山顶上的池塘。

画里有小鱼，莲花，树木，湖水，山峦，花草，水鸟，朵朵白云的阴影和倒影，画中间是小小的伊夏，衣服颜色鲜艳，能看见他心中的快活和世界的静谧美好。

当小伊夏害羞的把画交给尼克老师，再转过去看尼克老师的画时，我无法形容伊夏和我的震撼和激动……但我不说了，还是给没看过影片的人留些空间吧。

结尾曲超好听，我都想去学印地语了。

Taare zameen par…献给十年来我看过的最好的影片。

献给地球上所有小星星们！

注：我忘了一句话，在看过很久了以后，补上：看阿米尔那么用心用力地拯救伊夏，其实感动之余也会觉得苦涩与疲惫。

如果不是老师一个人这样，而是所有人都对伊夏很好，就不会这样。

最大的心愿是：但愿世界上没有需要被拯救的孩子，拯救人的老师，但愿爱与尊重成为最平常事。

2012-3-11